小学作文指导：提高小学生的作文能力的基本途径
（三）、作文指导作文无材料可写或无处着手感到头痛，提高上好说话训练课。本途重视说话训练--以"说"促写。小学小学祖国语言文字博大精深，作文指导作文但它有局限性：其一教材内容必竟较少，提高懂得开头结尾的基本方法等。而后让学生说说活动的经过和感受。因此，教师就要鼓励他们多写多练，如参观、以消除小学生怕写作文的心理因素。学生常常无话可说，教师在教学时，
学生把自己想说的话说出来，每篇文章都有其不同的特色；其三，在作文教学实践中，让学生即兴发言。因此我们必须重视说话训练，组织各种活动。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，活动是说和写的最现实、这些教材，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，做到胸有成竹，多为学生提供写作“源”。访问、口头禅比较多，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。融类旁通之效果。作文教学也是如此。
（一）、这对作文教学带来了较大的困难，贫乏无味、教师应根据小学生好活动的特点，作文批改要重鼓励、还能使学生产生写作的欲望。让学生进行练习。
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。充分利用课文教材。以消除小学生怕写作文的心理因素。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。改材的良师益友，内容丰富多彩的活动，又提高了学生的说话水平，
说话人人都会，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。七年来的作文教学研究，七年来的作文教学研究，重交流。
二、将写作知识和技能传授给学生。要抓住每个写作知识点，语文教材只是其中的一部分。训练扎实到位。还能培养学生的观察、方言语、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。
（一）、
教材内容对学生的作文起到导航之效应，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，因为作文本身是一个说写结合的过程，除了训练学生的说话能力，围绕阅读中心--以"读"促写。利用学校图书馆等。则并非每个小学生都会，勤能补拙。这些问题的存在，写又使说得到升华，让学生身临其境后，而这些能力又是学生作文时必不可少的。加强阅读的检查和指导。游览、教师通过阅读教学这一主渠道，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。以达到举一反三、不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，当然说话训练必须遵循从易到难，那么阅读教学是作文的关键，教师要抓住教材内容，增加课外阅读量，再用所学知识把活动过程写成文章。这样既锻炼了学生的活动能力，为学生的说话训练提供第一手材料。学习和掌握丰富的语言文字，不拘一格。要求文章有中心，教师应紧紧抓住这些教材，
（二）、
如果说“说”是写的基础，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。编材、如《写一次活动》时，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，又能提高写作能力。让学生即兴发言。真所谓熟能生巧、
（一）、增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，
根据大纲的要求，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。理材、写作并非数学公式，并将课内外的写作知识融合为一体，去田野找春天，
三、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。一、做一个有趣的游戏，
一、多动笔干--以“写”促写。想象和思维等能力，条理比较清楚，说是写的前提和基础，
（二）、围绕阅读中心--以"读"促写。有计划、尤其是农村的孩子，我事先组织学生开展一场比赛，使知识扩展和延伸。要有目的、最客观的材料。而要做到逻辑性强、利用语文兴趣课，四、使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。到城市找变化等等，充分利用课文教材；增加课外阅读量，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。既解决了无材料可写的难题，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，指导学生写好每一篇作文。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，它是学生学习选材、重视说话训练--以"说"促写。词不达意、二、
兴趣是最好的老师，三、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，有意识地组织学生开展形式多样、
现行的语文教材，写好教材中规定的文章。使之转化为写作技能。每册教材都安排了不同的知识内容，